Diarios de campo

Observación No. 1

"El otro ya ha estado suficientemente masacrado. Ignorado. Silenciado. Asimilado. Industrializado. Globalizado. Cibernetizado. Envuelto. Excluído. Expulsado. Incluído. Integrado. Y vuelto a asesinar. A violentar. A oscurecer. A blanquear. A anormalizar. A normalizar excesivamente. A estar fuera y estar dentro. A vivir en una puerta giratoria. El otro ya ha sido suficientemente observado y nombrado como para que podamos ser tan impunes al denominarlo y observarlo de nuevo".[1]

Clase: lunes 25 de Agosto de 2014.

La profesora inicia la clase explicando la etimología de las palabras y reparte a los estudiantes unas fotocopias con el taller que van a realizar a lo largo de la clase, la profesora centra la atención diciéndoles que deben escribir en el cuaderno las actividades y los enunciados de la fotocopia que tenían en sus manos, pocos estudiantes escriben en el cuaderno y siguen las instrucciones de la docente, los demás se levantan del puesto, se golpean unos con otros, se insultan y  no paran de gritar.

Hubo un momento en que la profesora logró hacer que se calmaran un poco, seguramente mi interrupción en el aula como observadora propició el ambiente para el desorden, la profesora también grita mucho para hacer que se callen, por ello a veces es ensordecedor y desesperante el ambiente.  Cuando finalmente ante la reprimenda por su mal comportamiento, los estudiantes hicieron silencio, la profesora enfurecida regaña y hace que un estudiante se quite los aretes, el estudiante gritó y le preguntó a la profesora que ¿por qué tenía que quitárselos si a él le gustaban? La profesora le respondió que tenía que quitárselos porque eso decía en el manual de convivencia y punto. No solo ese estudiante tenía aretes, había tres estudiantes más con aretes, pero solo se centró en él, el estudiante se los quitó a regañadientes, el resto de la clase fue estuvo tensa, aparentemente más tranquila y la profesora pasaba por cada uno de los puestos a revisar cómo iba cada estudiante con la actividad y también iba poniendo la nota correspondiente.

Es inherente al ejercicio docente el continuo cuestionamiento de su sociedad, de su cultura, de su ser y principalmente de su quehacer, es necesario lograr en nuestro ejercicio diario, contextualizar a los estudiantes e instarlos a que sean partícipes de su propio proceso de construcción, como seres pensantes, propositivos y constituyentes de una sociedad y un mundo que depende también de su óptimo desarrollo y desenvolvimiento dentro de su cotidianidad.  Se precisa dejar de esperar que el joven piense como adulto y  desestimar su capacidad de crítica, ellos están sensibles a todo lo que les rodea y si calamos en ellos, producirán y sorprenderán con sus buenas ideas, siempre. Llegar con una actividad que procure en los estudiantes un estado vigilante y expectante,  cuando la mayoría de ellos piensan y desean cosas diferentes, que  les haga salir de la abrumadora carga escolar que tienen, porque en el colegio como estudiante, por experiencia propia sabemos, que no siempre estamos dispuestos ni queremos  atender a las clases, son muchas  mentes, con diversidad de pensamientos, inquietos y por ello el objetivo del maestro es tratar de aterrizarlos; es un objetivo que se convierte en una labor titánica, pero de nosotros depende, indiscutiblemente, inspirar al estudiante, hacerle sentir el valor de lo que aprende  y demostrarle que su opinión y argumentos, son una pieza clave dentro del proceso de aprendizaje, no solo del propio, sino de la construcción del conocimiento que se teje a partir de todo un grupo de personas reunidas, en un pequeño espacio como lo es el aula de clase, lugar donde pasamos  largas horas de tiempo que comprenden nuestra vida y que finalmente es un laboratorio perfecto, para demostrar que la educación en el respeto y valoración del otro, propende al bienestar de la sociedad  y se hace necesario y determinante,  para aproximarnos a la construcción de un cambio, en la actual “cultura” que carece de identidad.

Observación No. 2

"El pensamiento no es la reproducción intelectual de lo que, de todos modos, ya existe. Mientras no se rompa, el pensamiento se aferra firmemente a la posibilidad. Su aspecto insaciable, su aversión a ser rápida y fácilmente satisfecho, rechaza la sensatez estúpida de la renuncia. El momento utópico del pensamiento es más fuerte cuanto menos se objetiva en una utopía saboteando de este modo su realización. El pensamiento abierto apunta más allá de sí mismo" (Theodor Adorno).

Clase: lunes 01 de Septiembre de 2014.

Ese día, la docente tenía preparada una evaluación sorpresa, los estudiantes se mostraron inquietos y ante la sorpresa, la mayoría se quejaba y no querían hacerla, la docente pasó por cada puesto repartiendo las fotocopias, en cuanto iban recibiendo la hoja, se iban sentando, los estudiantes que están al fondo, se muestran inquietos. La profesora dio 40 minutos para resolver la prueba que constaba de 10 preguntas, a los cuarenta minutos recogió las pruebas y el resto de tiempo se enfocó en terminar el taller de la clase anterior.

Durante las dos observaciones realizadas, comprendí que no es posible captar la atención de los estudiantes siempre, tanto como deseamos los docentes y como pretendemos los observadores. Cuando llega el momento donde  hay total dispersión en el aula de clase, es donde la experiencia del docente debe salir a flote y hacer  el recursivo uso de  las diferentes estrategias de enseñanza y conocimientos previos de herramientas pedagógicas que se tienen y se descubren para desempeñarnos eficientemente en el quehacer educativo, en torno a la pedagogía, y que son determinantes para dinamizar prontamente el desarrollo de la clase, no perder el hilo y lograr el objetivo, enfocar a los estudiantes, atraerlos e invitarlos a pensar, a cuestionarse, en ultimas a hacer parte del proceso educativo.

Observación No. 3

“Bruno Bettelheim denuncia las instituciones y los padres que proyectan en sus hijos sus propios deseos y proyectos nunca alcanzados, e instaura en su institución la participación activa de los niños.  Esta proyección de los padres se puede ver agravada por el hecho de que los niños tienen mucho miedo a ser abandonados y como en la comunidad  terapéutica el educador juega un rol central, hace falta tener mucho cuidado de quien son y cómo son estos educadores.  El mismo hacia la selección de los educadores que trabajan en su escuela convirtiéndose en una especie de súper – madre de su equipo educativo, ya que será al mismo tiempo, director, psicólogo, supervisor y psicoanalista del servicio”[2].

Clase: Jueves 04 de septiembre de 2014.

Este día fue la realización de la prueba diagnóstica y la prueba escrita. La expectativa que tenía respecto a estas pruebas, fue inmensa, y así mismo la respuesta de los estudiantes. Fueron respetuosos durante la proyección de un video que tenía programado y también conté con  la participación de todos los estudiantes asistentes en la prueba escrita, es evidente que los estudiantes no quieren estar escribiendo y recibiendo información solamente, a ellos les gusta participar, expresarse, mostrarse y comunicarse, les gusta pasar al tablero, leer, divertirse y es importante demostrarles que el conocimiento también es divertido y fascinante si se encamina didácticamente.

Observación No. 4

“El libro es fuerza, es valor, es fuerza, es alimento; antorcha del pensamiento y manantial del amor". Rubén Darío. 

Clase: Viernes 04 de Septiembre de 2014

Este día antes de iniciar la clase, la profesora inicia la clase con una oración, y también es recalcitrante con los estudiantes a la hora de hacerles notar sus errores, habla del mal comportamiento que últimamente han tenido, no solo en su clase, sino con los demás profesores, todos los estudiantes tienen anotaciones en el observador, les recuerda que si no cambian, van a tener que citar a los padres de familia para que se sienten con ellos en el salón de clase, ya que resultan insoportables. Los estudiantes la mayoría del tiempo son inquietos y no se respetan entre sí, hay mucha violencia en el aula de clase, y se golpean constantemente.

La clase del día fue la oración gramatical, la profesora propuso una actividad divertida y  propone que piensen en cinco objetos, los dibujen, los coloreen y hagan cinco oraciones con cada uno de ellos, a los estudiantes les gusta dibujar y la mayoría están haciendo la actividad.  Faltando unos minutos para concluir la clase, cada estudiante debe leer dos de las oraciones e ir identificando las partes de la misma.  El trabajo concluyó y los estudiantes en su mayoría hicieron la actividad.

Observación No. 5

Adquirir el hábito de la lectura y rodearnos de buenos libros es construirnos un refugio moral que nos protege de casi todas las miserias de la vida. W. Somerset Maugham

Clase: lunes 08 de septiembre de 2014

Para este día, la profesora inicia la clase explicándole a los estudiantes que escriban en sus cuadernos con letra grande y colores  las palabras cuarto periodo. En seguida inicia la clase repartiendo las fotocopias para que desarrollen un taller pues el tema a tratar es el verbo y la oración.  El ejercicio de las fotocopias consta de seis ejercicios, el primer punto era hacer oraciones con los verbos que se encontraban allí, el segundo ejercicio consistió en señalar entre una lista de palabras, los verbos, el tercer punto era construir oraciones, el cuarto punto consistió en ordenar oraciones que estaban en desorden, el quinto punto era hacer un crucigrama con verbos, y el punto número seis era señalar los verbos de un cuento, el cual consistía en tres párrafos.  En esta oportunidad, los estudiantes mostraron interés en realizar la actividad, pero debido a que comparten la entrada de su salón con otro grupo, específicamente los del grado once, al llegar, hacen que los estudiantes se dispersen y pierdan atención e interés en lo que están haciendo, verdaderamente es una labor tiránica la de la profesora hacer que los estudiantes se concentren y traten de llevar a cabo las actividades propuestas.

Observación No. 6

Escribir [...] es reparar la herida fundamental, la desgarradura. Porque todos estamos heridos. Alejandra Pizarnik

Clase: jueves 11 de septiembre de 2014

En esta ocasión la profesora inicia la clase con una reprimenda, les informa a los estudiantes que les va a poner puntos malos debido a su mal comportamiento y que cada punto va  a ser  descontado de la nota final,  en ocasiones considero que la profesora debido al estrés diario, comete errores tales como decirles que son el peor de los grupos, que son maleducados, groseros, que no colaboran con nada, que son los más indisciplinados etc.  Entiendo que es un grupo difícil y que la violencia seguramente viene del hogar, pero no es saludable salir de casa y llegar al colegio a escuchar las mismas palabras de desesperanza a las que indiscutiblemente los estudiantes están acostumbrados.  La labor docente sugiere cambiar dicho arquetipo de trato violento y probar con otro tipo de palabras que no amilanen su capacidad de comprensión en cuanto a sus actos, considero que si se logra dar un giro en su actuar y en nuestro actuar, si no perdemos la esperanza, pieza primordial de nuestro quehacer, el avance será evidente, seguro y fructífero.

Observación No. 7

Si un hombre cualquiera, incluso vulgar, supiera narrar su propia vida, escribiría una de las más grandes novelas que jamás se haya escrito. Giovanni Papini

Clase: viernes 12 de septiembre de 2014

En esta clase nuevamente hay muchas interrupciones, pues los estudiantes del salón contiguo entraban y salían a su antojo y de paso molestaban a los estudiantes que estaban cerca a la puerta. La profesora propuso que sacaran las hojas del taller que estaban realizando la clase anterior, pero había mucha indisciplina y los estudiantes no querían hacer nada, en este momento le propuse a la profesora la lectura de un cuento de Triunfo Arciniegas titulado el superburro, ante la novedad de verme parada frente a ellos, hicieron silencio y la profesora les pidió terminar las guías que habían empezado la clase anterior para proceder a calificar el taller y en seguida seguiríamos con una actividad que sería realizada por mí.  Una vez hice la lectura del cuento, le sugerí a los estudiantes seguir con la historia pues el cuento dejaba un final abierto, los estudiantes respondieron de manera satisfactoria y fue divertido para todos leer las historias que inventaron los compañeros, finalmente faltó tiempo para terminar de leer todas las historias, fue una clase divertida y proponer cosas nuevas en el aula de clase funcionan siempre.

Observación No. 8

La educación ha logrado que las personas aprendan a leer, pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer. George Travelyan

Clase: jueves 18 de septiembre de 2014

La clase del día de hoy fue magistral, la profesora iba escribiendo en el tablero y le iba explicando a los estudiantes los sinónimos y los antónimos, mientras ella está escribiendo en el tablero, la mayoría de los estudiantes increíblemente están juiciosos, escribiendo en su cuaderno y poniendo atención a la explicación que da la profesora del tema.  Una vez la profesora finaliza la explicación le propone a los estudiantes buscar en el diccionario el significado de algunas palabras y hace un ejercicio complementario para reconocer sinónimos y antónimos.  A lo largo de las observaciones he notado que algunos estudiantes han mejorado su comportamiento, la profesora me contó que están en un programa que se llama antivirus y es guiado por la psicóloga de la institución, con el ánimo de ayudarle a los estudiantes a canalizar la ira, la rabia y la violencia a la que están acostumbrados, ellos hacen talleres y realizan lecturas y actividades que parece, han surtido efecto.

Observación No. 9

Hay un momento en que todos los obstáculos se derrumban, todos los conflictos se apartan, y a uno se le ocurren cosas que no había soñado, y entonces no hay nada mejor en la vida que escribir. Gabriel García Márquez.

Clase: jueves 25 de septiembre de 2014

La clase de este día inició media hora más tarde, los estudiantes tuvieron que trasladarse a otra sede, pues la infraestructura del salón en la institución, es precaria, el nuevo salón es mucho más pequeño, pero no huele mal, ya no corren el peligro de que el día menos pensado el techo de bahareque se les venga encima y la profesora no tendrá que gritar tanto para ser escuchada, en términos generales es un cambio provechoso, aunque los estudiantes no se sientan a gusto…

La profesora terminó la clase 10 minutos antes pues debía trasladarse nuevamente hasta el colegio para dar clase a otro grupo y me pidió el favor de quedarme con los estudiantes un rato más hasta que llegara el otro profesor, mientras tanto los estudiantes se agredían, gritaban, peleaban y se insultaban, aunque pensé que mi papel era el de observadora, decidí tomar el control de la situación y salí con los estudiantes a la cancha y discutir con ellos algunas cosas, el grado sexto es un grupo muy versátil, son abiertos y afables, considero que he sido de su agrado y por ello me han expresado algunas de sus inconformidades con la profesora, en su mayoría dicen que los grita mucho y que a veces los ofende con sus comentarios, que no les gusta las clases con ella porque son aburridas y siempre tienen que llenar fotocopias y hacer talleres aburridos, ante dichos comentarios, solo pude discutir que el respeto es fundamental y que ellos debían poner de su parte para ser mejores de lo que eran, traté de expresarle a cada uno alguna cualidad que había notado, fue un ejercicio ventajoso, a partir de ello, son más atentos  si les hago alguna sugerencia o requerimiento y creo que es un punto a favor para mí en mi futura actividad como docente.

"Nada enriquece tanto los sentidos, la sensibilidad, los deseos humanos, como la lectura.  Estoy completamente convencido de que una persona que lee, y que lee bien, disfruta muchísimo mejor de la vida, aunque también es una persona que tiene más problemas frente al mundo".  Mario Vargas Llosa

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[1] Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia. Buenos Aires, Miño  Dávila, 2002, p. 20-21.

[2] Planela Ribera Jordi. Ser educador entre pedagogía y nomadismo. Editorial OUC. Pág. 186.  Booksgoogle.